Lenguaje y Comunicación
Escuchar y hablar, leer y
escribir son las actividades que conforman la competencia comunicativa de una
persona y se ponen en práctica permanentemente en la vida cotidiana.
Comparación de las bases
curriculares con la realidad del centro de práctica
v LECTURA
“Es prioridad de la escuela formar lectores
activos y críticos, que acudan a la lectura como medio de información,
aprendizaje y recreación”
Según
se dan los contenidos en el colegio la profesora es la encargada de ir leyendo
cada texto, y cada instrucción, quitándole así al alumno la capacidad de ir
desarrollando su lectura. Solo se da una evaluación diaria donde el alumno lee
por semanas el mismo texto durante un minuto para contar cuantas palabras lee,
lo que a largo plazo genera una memorización del texto y no es evaluado con
objetividad.
Estrategias
de la compresión lectora
“permite enfrentarse a la lectura de manera metacognitiva y reflexionar
sobre las dificultades que surgen al leer. Las estrategias cumplen una doble
función: por un lado, permiten subsanar problemas de comprensión y, por otro,
contribuyen a construir una interpretación profunda de los textos.”
La
profesora luego de leer algún texto si hace hincapié en preguntarles a los
niños algunos conceptos complejos, y los hace reflexionar sobre qué piensan de
lo escuchado.
Motivación
hacia la lectura
“La
actitud de los estudiantes frente a la lectura es un factor que debe tenerse en
cuenta cuando se quiere hacer progresar a los alumnos en la comprensión de los
textos”
Generalmente
el leer en clases, se debe más a un castigo que a una motivación, por ejemplo
si un alumno esta distraído la profesora
lo hace leer para así saber que tan atento estaba, pero no se genera una
motivación por leer.
v ESCRITURA
“La asignatura de Lenguaje y Comunicación
busca que los estudiantes dominen las habilidades necesarias para expresarse
eficazmente y usen la escritura como herramienta para aprender.”
En
segundo básico existe un niño que no sabe escribir, y en vez de ayudarlo a que
exprese de manera escrita, la profesora le pide que le dicte su idea y ella la
escribe en su cuaderno. El apoyo psicopedagógico es escaso para este niño ya
que se requiere de un material extra y más horas de trabajo con él.
Manejo
dela lengua
“Para que los alumnos desarrollen, por una
parte, la noción de que para comunicar mejor un mensaje la ortografía correcta
es indispensable y, por otra, el hábito de prestar atención a este aspecto y
revisar los textos con el fin de facilitar su lectura y su comprensión.”
En este
caso cuando un alumno se equivoca en la ortografía se corrige de manera
inmediata lo que no se hace es explicar el porqué está mal, o cual es la ciencia
de que la palabra esté mal escrita.
v
COMUNICACIÓN
ORAL
“Esta respuesta curricular considera que el
desarrollo de la comunicación oral es un
objetivo central en la educación y pone en relieve que en la sala de clases el
alumno es un actor protagónico, que utiliza el lenguaje oral como vehículo para
comunicar conocimientos”
De
acuerdo a esto se deberían generar más espacios para que el alumno sea capaz de emitir juicio alguno sobre la
clase, comentar con un hecho o dar
ejemplos que se ven relejados en la vida cotidiana, también permitir que se genere un debate
dentro de la clase para puedan dar a conocer sus puntos de vistas y hacer una
crítica a la clase.
En el
centro de práctica (3°basico ) se ve
todo lo contrario a esto no se realizan exposiciones, tampoco debates, ni se genera una mínima instancia para el dialogo, además
al momento en que los alumnos hacen una
lectura la profesora no les pregunta a
los alumnos que entendieron, de que se trataba la lectura o cuales eran la ideas principales.
También
hemos observado que al momento de realizar una lectura los niños al tener un
léxico bajo le preguntan a la docente
por ciertas palabras que aparecen en el texto, y ella no les explica la palabra
con variados ejemplos sino le pasa un
diccionario para que ellos lo busquen
permitiendo queden interrogantes alguno y no se dé una buena compresión Comprensión
“quien comprende demuestra que entiende el tópico de un texto y al
mismo tiempo puede discutirlo, ampliarlo y utilizar lo aprendido en diferentes
situaciones.
Interacción
“El objetivo de este eje se apuntan a
desarrollar una buena interacción de
manera que los alumnos se conviertan en interlocutores capaces de expresar
claramente lo que quieran comunicar y lograr distintos propósitos a través de un
dialogo”
Como ya
lo dijimos anteriormente no se da ningún
espacio para que los alumnos discutan sobre algún tema, pero realizando una pequeña comparación se da
una buena interacción al momento de realizar la lectura ya cuando se realiza en
voz alta o de manera en conjunta todos quieren leer y saben ue si lo hacen todos a laves no se
entenderá nada, de modo que se enumeran para comenzar al leer parando en un
punto.
Expresión oral
“Objetivos orientados a formar alumnos
capaces de expresarse en diferentes situaciones”
Se han
observado instancia en la cual los alumnos pueden hablar y expresarse como por
ejemplo para el día del profesor varios alumnos del 3 básico realizaron una
participación en donde unos cantaran, otros dijeron poemas otros leyeron y así
sucesivamente
v ACTITUDES
Promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico,
que deben ser desarrollados de manera integrada con los conocimientos propios de cada
asignatura, las actitudes que se ven
desarrolladas en el centro para esta
asignatura son:
-Demuestran interés interés y una actitud activa rente a la
lectura
-Demostrar empatía hacia situaciones y realidades de los demás
-Realizan trabajos y tareas forma rigurosa.
Estas actitudes son las que
más se ven desarrolladas en los alumnos y se observa la ayuda y el
esfuerzo del docente a lo largo del año escolar.
