ANÁLISIS COMPARATIVO DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Lenguaje y Comunicación

Escuchar y hablar, leer y escribir son las actividades que conforman la competencia comunicativa de una persona y se ponen en práctica permanentemente en la vida cotidiana.

Comparación de las bases curriculares con la realidad del centro de práctica

v  LECTURA

“Es prioridad de la escuela formar lectores activos y críticos, que acudan a la lectura como medio de información, aprendizaje y recreación”

Según se dan los contenidos en el colegio la profesora es la encargada de ir leyendo cada texto, y cada instrucción, quitándole así al alumno la capacidad de ir desarrollando su lectura. Solo se da una evaluación diaria donde el alumno lee por semanas el mismo texto durante un minuto para contar cuantas palabras lee, lo que a largo plazo genera una memorización del texto y no es evaluado con objetividad.

Estrategias de la compresión lectora

 “permite enfrentarse a la lectura de manera metacognitiva y reflexionar sobre las dificultades que surgen al leer. Las estrategias cumplen una doble función: por un lado, permiten subsanar problemas de comprensión y, por otro, contribuyen a construir una interpretación profunda de los textos.”

La profesora luego de leer algún texto si hace hincapié en preguntarles a los niños algunos conceptos complejos, y los hace reflexionar sobre qué piensan de lo escuchado.

Motivación hacia la lectura

“La actitud de los estudiantes frente a la lectura es un factor que debe tenerse en cuenta cuando se quiere hacer progresar a los alumnos en la comprensión de los textos”

Generalmente el leer en clases, se debe más a un castigo que a una motivación, por ejemplo si un alumno esta  distraído la profesora lo hace leer para así saber que tan atento estaba, pero no se genera una motivación por leer.

v  ESCRITURA

“La asignatura de Lenguaje y Comunicación busca que los estudiantes dominen las habilidades necesarias para expresarse eficazmente y usen la escritura como herramienta para aprender.”

En segundo básico existe un niño que no sabe escribir, y en vez de ayudarlo a que exprese de manera escrita, la profesora le pide que le dicte su idea y ella la escribe en su cuaderno. El apoyo psicopedagógico es escaso para este niño ya que se requiere de un material extra y más horas de trabajo con él.

Manejo dela lengua

“Para que los alumnos desarrollen, por una parte, la noción de que para comunicar mejor un mensaje la ortografía correcta es indispensable y, por otra, el hábito de prestar atención a este aspecto y revisar los textos con el fin de facilitar su lectura y su comprensión.”

En este caso cuando un alumno se equivoca en la ortografía se corrige de manera inmediata lo que no se hace es explicar el porqué está mal, o cual es la ciencia de que la palabra esté mal escrita.

v  COMUNICACIÓN ORAL

“Esta respuesta curricular considera que el desarrollo de la comunicación  oral es un objetivo central en la educación y pone en relieve que en la sala de clases el alumno es un actor protagónico, que utiliza el lenguaje oral como vehículo para comunicar conocimientos”

De acuerdo a esto se deberían generar más espacios para que el alumno  sea capaz de emitir juicio alguno sobre la clase, comentar con  un hecho o dar ejemplos que se ven relejados en la vida cotidiana,  también permitir que se genere un debate dentro de la clase para puedan dar a conocer sus puntos de vistas y hacer una crítica a la clase.

En el centro de práctica  (3°basico ) se ve todo lo contrario a esto no se realizan exposiciones, tampoco  debates, ni se genera  una mínima instancia para el dialogo, además al momento en que los alumnos  hacen una lectura la profesora  no les pregunta a los alumnos que entendieron, de que se trataba la lectura  o cuales eran la ideas principales.  

También hemos observado que al momento de realizar una lectura los niños al tener un léxico bajo le preguntan a la docente  por ciertas palabras que aparecen en el texto, y ella no les explica la palabra con variados ejemplos sino le  pasa un diccionario para  que ellos lo busquen permitiendo queden interrogantes alguno y no se dé una buena compresión  Comprensión “quien comprende demuestra que entiende  el tópico de un texto y al mismo tiempo puede discutirlo, ampliarlo y utilizar lo aprendido en diferentes situaciones.

Interacción

“El objetivo de este eje se apuntan a desarrollar una buena interacción  de manera que los alumnos se conviertan en interlocutores capaces de expresar claramente lo que quieran comunicar y lograr distintos propósitos a través de un dialogo”

Como ya lo dijimos anteriormente  no se da ningún espacio para que los alumnos discutan sobre algún tema,  pero realizando una pequeña comparación se da una buena interacción al momento de realizar la lectura ya cuando se realiza en voz alta o de manera en conjunta todos quieren leer  y saben ue si lo hacen todos a laves no se entenderá nada, de modo que se enumeran para comenzar al leer parando en un punto.

Expresión oral

“Objetivos orientados a formar alumnos capaces de expresarse en diferentes situaciones”

Se han observado instancia en la cual los alumnos pueden hablar y expresarse como por ejemplo para el día del profesor varios alumnos del 3 básico realizaron una participación en donde unos cantaran, otros dijeron poemas otros leyeron y así sucesivamente

v  ACTITUDES

Promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico, que deben ser desarrollados de manera integrada   con los conocimientos propios de cada asignatura,  las actitudes que se ven desarrolladas en el centro  para esta asignatura son:

 

-Demuestran interés interés y una actitud activa rente a la lectura

-Demostrar empatía hacia situaciones y realidades de los demás

-Realizan trabajos y tareas forma rigurosa.

Estas actitudes son las que  más se ven desarrolladas en los alumnos y se observa la ayuda y el esfuerzo del docente a lo largo del año escolar.